Retrouvezgratuitement et en exclusivité tous les replay, videos, exclus et news de Les Touristes : Mission Gendarmerie sur TF1. Pour cette nouvelle édition, Arthur a convié « Les TouristesErnest Pérochon, né le 24 février 1885 et mort le 10 février 1942 à 56 ans, est un écrivain français ayant obtenu le prix Goncourt 1920 pour Nêne. D'abord instituteur, il quitte l'enseignement pour l'écriture en a écrit des poèmes, des romans allant du réalisme à la science-fiction, ainsi que des livres pour enfants. Le Lapon dans la marmite C'était bien loin, en Laponie, du côté de la mer Blanche et de l'océan Glacial. La Laponie n'est point un pays chaud ! Brrr !... Prononcer ces mots de mer Blanche » et d' océan Glacial » suffit à faire grelotter ! Les habitants de ce pays s'appellent les Lapons. Ce sont des hommes de petite taille, mais vigoureux, peu endurcis, peu sensibles au froid. Ils vivent en des villages ou bien sous des tentes en peaux de rennes. Les rennes remplacent pour eux les boeufs et les chevaux. A la belle saison, les Lapons chassent et pêchent. Les Lapons dont il s'agit, en cette histoire, ne vivaient sous la tente qu'au moment des chasses. A l'ordinaire, ils habitaient au village de Rekévik, non loin du rivage de l'océan Glacial. Il y avait, en ce village de Rikévik, un singulier garçon. Ah ! ce n'était pas un géant ! ni même un Lapon de taille ordinaire ! C'était le plus petit des petits Lapons... C'était un nain et il s'appelait Mac-Nac. Son père et ses frères disaient Que ferons-nous de ce petit rat ? Si nous l'emmenions à la chasse, les loups le mangeraient en une bouchée. Pourra-t-il seulement surveiller les rennes ? A peine s'il est capable d'attiser le feu ! » Le père et les frères de Mac-Nac étaient de vaillants chasseurs. Quand ils partaient à la recherche des ours blancs et des autres bêtes à fourrure, ils chantaient d'une voix rude En avant, fiers Lapons ! Brandissons nos harpons ! Les Lapons de chez nous N'ont jamais peur des loups ! Mac-Nac n'osait point mêler sa voix de roitelet à la grosse voix des chasseurs. Il aimait à chanter, pourtant, lui aussi, quand il était au coin du feu, tapant en mesure sur les bûches pour en faire monter des étincelles. Mais il chantait ceci, tout simplement La ri ri pan pou ! Pan pou la ri rette La ri ri pan pou Pan pan la ri ra Cela faisait une certaine différence ! Mac-Nac n'était cependant ni peureux ni douillet. C'était un garçon qui mangeait sa soupe sans souffler dessus. S'il tombait et s'il lui venait une bosse, il ne faisait pas de grimaces pour si peu. Il était, en outre, extrêmement rusé. Quand il jouait avec ses frères ou des camarades de son âger, bien qu'il fut de beaucoup le plus petit, il gagnait toujours. C'est au jeu de cache-cache, surtout, qu'il se montrait malin. Sa petite taille lui permettait d'utiliser des cachettes invraisemblables. Il disparaissait, par exemple, dans une des bottes fourrées de son père ; ou bien, il se glissait dans un pot à traire les rennes ; ou encore, il s'enveloppait des pieds à la tête dans une peau de lièvre. Les autres passaient à côté de lui sans jamais pouvoir le découvrir. Malgré toutes ses qualités, son père et ses frères ne voulaient pas l'emmener à la hasse. Ils le trouvaient trop petit, voilà ! Mac-Nac demeurait donc avec sa mère, chantonnant au coin du feu. Il surveillait cependant les rennes. Personne ne savait comme lui s'en faire aaimer et obéir. Quand, de sa petite voix fluette, il chantait son refrain favori, les rennes secouaient leurs grandes cornes branchues et accouraient autour de lui. Malgré cela, Mac-Nac s'ennuyait. Il eut voulu prendre part aux grandes chasses, avec son père et ses frères. Un jour, il attela son renne préféré à un petit traîneau, et il dit à sa mère Donnez-moi une boussole, afin que je rejoigne les chasseurs qui sont partis vers le Nord. - Une boussole ne suffit pas pour aller à la chasse, dit la mère. - Non, répondit Mn-Nac. Aussi vous demanderai-je encore 1° Un pistolet pour me défendre contre les ours et les loups ; 2° Des allumettes et un petit bidon de pétrole pour allumer du bois mouillé ; 3° La marmite que voici ! » Il désignait du doigt une vieille marmite sans pieds, toute ronde, avec une ouverture très étroite. Que feras-tu de cette marmite ? demanda sa mère - Cela, c'est mon secret ! » répondit Mac-Nac Il mit les allumettes dans sa poche, le bidon et le pistolet dans la marmite, et la marmite sur le traîneau. Puis il monta sur le siège et fit claquer sa langue, par deux fois. Aussitôt, le renne démarra. Mac-Nac chantait, pour l'encourager La ri ri pan pou ! Pan pou la ri rette La ri ri pan pou Pan pan la ri ra ! Le traîneau glissait vite sur la neige. Grâce à la boussole, Mac-Nac se dirigeait droit au nord. Quand le renne fut fatigué, Mac-Nac le laissa se reposer. Le renne se mit à gratter la neige, pour découvrir la mousse, dont il était friand. Pendant ce temps, Man-Nac ramassait du bois pour faire du feu. Le bois était mouillé, mais mac-Nac ayant versé dessus quelques gouttes de pétrole, réussit quand même à l'allumer. Tout à coup, Man-Nac aperçut, au-dessus de sa tête, très haut dans le ciel, un gros oiseau qui planait. C'est une oie sauvage, ou u cygne des glaces ! » pensait-il. Or, ce n'était point une oie sauvage ni un cygne des glaces, mais un grand aigle des montagnes. L'aigle avait aperçu Mac-Nac. Il s'était dit Je vais manger ce petit bout de Lapon ! » Et il descendit rapidement. Mac-Nac vit le danger. Aussitôt, il sauta dans sa marmite, dont il boucha le tou avec un morceau d'écorce de bouleau. L'aigle arrivait au sol. Tiens ! pensa-t-il. C'est trop fort ! J'avais pourtant bien cru voir un petit bout de Lapon ! » Il aperçut la marmite. Qu'est-ce que c'est que cette chose ronde ?... Ce doit être un oeuf je vais le couver ! » Et l'aigle s'accroupit sur la marmite. Oh ! Oh ! se dit Man-Nac, je ne vais pas rester dans cette position j'étoufferais ! » Il se mit à chanter La ri ri pan pou Pan pou Aussitôt, l'aigle se souleva en battant des ailes. Ah ! Ah ! Tu es caché là -dedans, mauvaise graine de Lapon ... Je saurai bien t'en faire sortir ! » L'aigle creva d'un coup de bec l'écorce de bouleau et il mit son oeil gauche au petit trou qu'il venait de faire. Alors, Mac-Nac braqua son pistolet et boum ! Il étendit l'aigle raide mort sur la neige. Puis il reprit sa place sur le siège du traîneau et continua son voyage vers le nord. Il y avait environ une heure que Mac-Nac avait tué l'aigle des montagnes lorsque le renne, tout à coup, s'arrêta. Mac-Nac fit claquer sa langue pour l'encourager à repartir, mais le renne ne bougea point. IL tremblait de tous ses membres. Il tourna la tête vers Mac-Nac comme pour le prévenir d'un danger. Alors, Mac-Nac regarda autour de lui et il vit un gros ours blanc qui arrivait au grand trot. Mac-Nac fit rouler sa marmite sur la neige et se glissa à l'intérieur. L'ours, affamé, faisait, par avance, claquer ses mâchoires. Le renne eut si grand peur qu'il prit son élan pour se sauver. Mais Mac-Nac se mit à chanter La ri ri pan pan Pan pou ... Le renne, rassuré par la voix de son maître, ne bougea plus. L'ours se disait Je mangerai ce renne tout à l'heure, tranquillement. Mais, auparavant, il faut que je me débarrasse du conducteur ; il doit être caché par ici, quelque part, puisque je l'entends chanter d'une voix de roitelet. » L'ours chercha le conducteur du traîneau pour le manger tout de suite. Il ne vit rien, que cette chose ronde sur la neige... Il s'en approcha et flaira. Tiens ! Tiens ! Je sens de la viande fraîche ...Est-ce qu'il n'y aurait point, là - dedans, quelque petit bout de Lapon ? » Il mit son oeil droit à l'ouverture de la marmite. Mac-Nac n'attendait que cela ! Il braqua son pistolet et boum ! Il étendit l'ours, raide mort, sur la neige. Puis il remonta sur le traîneau, consulta sa boussole, fit claquer sa langue par deux fois et continua son voyage, droit vers le nord. Bientôt, le renne s'arrêta de nouveau. Cette fois, c'était une bande de loups qui barrait la route. Le plus gros et le plus affamé des loups prit les devants pour manger le renne et son conducteur. Mais Mac-Nac, réfugié dans sa marmite, tua le loup d'un coup de pistolet dans l'oeil, comme il avait tué l'ours et l'aigle des montagnes. Par malheur, le coup de pistolet n'effraya pas les autres loups. Sentant la chair fraîche, il s'approchèrent à leur tour et firent cercle autour de la marmite. Mac-Nac, pour rassurer le renne, chantait, le plus tranquillement du monde La ri ri pan pou Pan pou Mais, au fond, il était un peu inquiet, car il n'avait plus beaucoup de cartouches. Je tuerai bien encore deux ou trois loups avec mon pistolet, se disait-il, mais les autres ? Comment faire pour m'en débarrasser ? » Les loups étaient assis en cercle. Leurs queues touffues, allongées sur la neige, faisaient autour de la marmite comme les rayons d'une roue. Qoudain, la marmite se mit en mouvement ! Toujours chantant, Man-Nac culbutait à l'intérieur de la marmite ; et c'était ce qui la faisait remuer ainsi. Elle roulait sur les queues des loups. Mais les loups ne bougeaient point. Ils se disaient Chante ! Culbute ! Fais tout ce que tu voudras ! Nous te mangerons quand même, pauvre petit bout de Lapon ! » Et ils se pourléchaient les babines à l'avance. Or, Mac-Nac faisait autre chose que chanter et culbuter. Chaque fois que la marmite passait sur la queue d'un loup, il versait quelques gouttes de pétrole... Les loups sentirent l'odeur du pétrole. Ils froncèrent le museau ; quelques uns éternuèrent... Mais aucun ne bougea. Tu finiras bien par montrer ton nez, méchant petit bout de Lapon ! » Quand toutes les queues des loups furent mouillées de pétrole, Mac-Nac fit craquer une allumette... Frtt !... Une queue flamba..., puis une autre..., puis toutes à la fois ! Il fallait voir les loups se sauver en hurlant, avec cette torche derrière eux ! Jamais on n'avait vu de loups se sauver aussi vite ! Mac-Nac sauta hors de sa marmite. Il se bouchait le nez, à cause de l'odeur du poil roussi, et il riait à se tordre les côtes. Il remonta ensuite sur le traîneau, fit claquer sa langue par deux fois, et continua son voyage vers le nord. Mac-Nac ne tarda pas à arriver près du rivage de l'océan Glacial où son père et ses frères chassaient les phoques. Bientôt, il aperçut les tentes en peau de renne sous lesquelles les chasseurs se mettaient à l'abri. Les chasseurs, avec leurs fusils, leurs harpons et leurs lances, avaient tué deux ours et beaucoup de phoques. Ils chantaient fièrement Jamais un vrai Lapon Ne s'est montré poltron ! Les Lapons de chez nous N'ont jamais peur des loups ! Quand ils cessèrent de chanter, ils entendirent une petite voix de roitelet La ri ri pan pou ! Pan pou Ils s'écrièrent tous C'est Mac-Nac ! » Il s sortirent de leurs tentes. C'était, en effet, Mac-Nac qui arrivait. Bonjour, Mac-Nac ! Que viens-tu faire ici, pauvre petit rat ? Comment les loups ne t'ont-ils pas mangé en route ? - Les loups ! dit Mac-Nab j'ai tué le gros et brûlé la queue des petits. J'ai aussi tué un ours blanc et un aigle des montagnes. » Les chasseurs ne firent que rire de ces paroles. Mais, le lendemain, ils tuèrent un loup qui s'était aventuré près des tentes. Et ce loup avait la queue brûlée !... Les chasseurs furent bien obligés, alors, de croire ce que Mac-Nac avait dit. Ils revinrent avec lui au village de Rikévik. Ils trouvèrent, sur leur chemin, le cadavre du gros loup, celui de l'ours à belle fourrure et celui de l'aigle des montagnes. Alors, ils nommèrent Mac-Nac premier chasseur, à cause de son courage et de sa ruse. Et, en arrivant au village, au lieu de leur chanson rude, c'était le petit refrain de Mac-Nac qu'ils chantaient, tout simplement La ri ri pan pou Pan pou la ri rette ! La ri ri pan pou Pan pan la ri ra ! Illui ôta le t-shirt et le jeta dans une corbeille. Il mit l'enfant dans la baignoire et le lava avant de l'enrouler dans un linge gris et de l'emporter dans la grande pièce à vivre. Le lycaon ouvrit une armoire en métal et sortit ce qu'il y avait dedans. Il prit un pull et un t-shirt et les déchira puis trouva le moyen d'en faire un genre de short et une tunique. Il retourna vers Stiles Paroles de la chanson paillarde La cartouche Sébastien Patoche C'est une p'tite gonzesse, Avec un pétard merveilleux. Une jolie blonde, Avec les yeux bleus. Quand j'la vois, Tous les matins, Moi, sous les draps, J'me fais un cinq contre un. Elle file sous la douche, Et là c'est toute une histoire, J'lève le chapiteau, Tout seul sous mon peignoir. J'comprends pas pourquoi, A chaque fois, ça fait mouche, Je n'suis pas chasseur, Mais j'lui mettrais bien une cartouche! [Refrain] Pan Pan Pan ! J'lui mettrais bien une cartouche. Pan Pan Pan ! J'lui mettrais bien une cartouche. Pan Pan Pan ! J'lui mettrais bien une cartouche. Je n'suis pas chasseur, Mais j'lui mettrais bien une cartouche. Elle est tellement belle, Qu'elle me f'rait faire une phlébite. J'me crois dans Top chef, J'lui récurerais bien la marmite. Plus, j'la vois, Plus j'me dis qu'elle est chouette. Et ça m'donne envie, De planter le javelot dans la moquette. Elle m'fait tourner la tête, Comme si j'étais dans l'Grand Huit. J'transpire des chaussettes, Elle f'rait sprinter l'unijambiste. Si tu comprends pas, J'vais en r'mettre une couche, Je n'suis pas chasseur, Mais j'lui mettrais bien une cartouche! [Refrain] Pan Pan Pan, J'lui mettrais bien une cartouche. Pan Pan Pan, J'lui mettrais bien une cartouche. Pan Pan Pan, J'lui mettrais bien une cartouche. Je n'suis pas chasseur, Mais j'lui mettrais bien une cartouche. x4 Rayaet le dernier dragon est un film réalisé par Paul Briggs et Don Hall avec les voix de Emilie Rault, Géraldine Nakache. Synopsis : Il y a de cela fort longtemps, au royaume imaginaire de Une année de CM1 en rédaction… Cette année- là de CM1, voilà ce que nous avons écrit des ateliers et chantiers quand le texte est publié ou communiqué d’écriture littéraire, des chantiers d’écriture non littéraire types de textes, des gammes d’écriture pour entraîner des sous »-compétences d’écriture écrire une énumération ou ponctuer un dialogue par exemple… Chaque année, je reprends certaines situations d’écriture, j’en abandonne d’autres et en expérimente d’autres mériterait sans doute que j’y mette un peu d’ordre et que je les compile plus sérieusement. En attendant, il faudra se contenter de cette année-là . Mais le déroulement chronologique des situations d’écriture décrites ici a l’avantage de révéler une année complète d’écriture. Une bonne raison de laisser le tout en l’état et de ne surtout pas y toucher. Pour comprendre un peu mieux la démarche, je ne peux que vous encourager à commencer par jeter un œil dans la partie Atelier d’écriture. Un recueil de sur le thème des expressions. Cette séquence en rédaction poursuit un travail en lecture sur la ainsi qu’en vocabulaire sur le sens propre et le sens puis nous allions en classe musicale pour créer un spectacle d’ombres accompagné de musique à La Hoube, un centre que je vous recommande plus que vivement.*En rédaction, le première séance a consisté à présenter les expressions, à en confier deux à chaque élève, tirées au sort ou pas, à ce qu’ils en choisissent une seulement et qu »ils commencent à imaginer une situation en 5 ou 6 moments pour mettre en scène deuxième séance, on attaque l’écriture d’une première premier jet. Si c’était à refaire peut-être leur demanderais-je de séparer les dessins des textes et de présenter les vignettes en colonne…La troisième séance, nous relisons les premières pour dégager les grandes difficultés rencontrées par la classe ou les belles nous passons à une première réécriture des bulles ainsi qu’à une amélioration des découvrir notre recueil de Bulles d’expressions », cliquez ici ou mettez les pieds dans le plat » de l’ avons essayé d’écrire à main levée les bulles mais c’était trop souvent illisible. J’ai tapé finalement les bulles à l’ordinateur… Écrire un poème et l’illustrer avec une installation Cette année, nous participons au Printemps de l’écriture ». Objectif, créer un recueil poétique dont le sujet est Je touchai la pierre et sentis… » Avec Elsa, une amie qui prépare le concours des instits cette année, nous avons eu envie d’embarquer les élèves dans la création d’une installation qui illustre leur poème. Merci à Elsa ! Ecrire un poème. Un peu beaucoup de qu’une installation ? Un peu d’histoire de l’art…Créer son décor. Dessiner, peindre, coller, assembler, composer…Créer un personnage en pâte à modeler et avec une expression. Tous les documents sont réunis dans les deux dossiers zippés ci-dessous. La séquence, aussi bien en rédaction qu’en arts visuels, s’adaptera facilement à d’autres projets d’écriture ! Cliquez sur le défilé d’installations. GRAINES DE POT – ètes ! Au départ, une histoire de famille. Tatie Nicole et tonton Pierre et les cousins et cousines qui décorent chacun leur tasse à café avec le mot chat » dedans chapeau – chalut… Allez comprendre ! Mes objectifs poétiques – décorer un pot pour illustrer un pot – mot pour notre jardin de bric et de broc,– écrire un poème court sur le pot –mot, sorte de cartouche poétique du pot et de la plante. Nous nous sommes inspirés de Gilbert Legrand qui associe l’utilisation de matériaux ou objets – déchets en lien avec une séquence sur le tri des déchets, comme le fait aussi le fameux Christian Voltz, à des jeux de mots poétiques. C’est Mimi Durand qui m’a fait connaître l’artiste par le biais de… Merci à elle ! Toute la démarche, les poèmes écrits par les élèves et les photos de quelques pots – èmes ​ici ! Chantier d’écriture non littéraire écrire une fiche de fabrication d’une voiture à réaction. La démarche est celle du groupe d’Ecouen voir dans la partie Instits la présentation des Ateliers d’écriture. Grandes étapes du chantier d’écriture Séance 1 à quoi ressemblent des fiches de fabrication ? Après la présentation du projet à savoir la fabrication d’une voiture et la rédaction de sa fiche de fabrication pour le journal de l’école, nous comparons les points communs et différences de trois fiches de fabrication aux silhouettes est de faire ressortir les grands blocs de textes des fiches de fabrication titre, matériel, outils, étapes de construction, schémas ou illustrations. Séance 2, voir page de gauche du premier document du dossier zippé. 1. Présentation de la voiture et inventaire du matériel et des outils pistolet à colle présenté. 2. Réalisation d’un plan de fiche de fabrication. Séance 3, fiche écrite par les élèves. Idéalement, les élèves réalisent une étape de construction et écrivent la consigne qui y correspond. Idéalement seulement… car ils on trop envie de fabriquer ! Séance 4, relecture de textes ou d’extraits, voir document. Etape déterminante, d’après moi, pour améliorer la qualité de la réécriture, plus que les commentaires de l’enseignants qui sont rarement lus il me semble ! Voir la page de droite du premier document, on retient de… Julien, Nurdogan, Nora… » Séance 5, réécriture du seul bloc de texte appelé Étapes de construction », texte noté. Pour aider les élèves, les étapes sont d’abord énoncées oralement à tour de rôle et transcrites par l’enseignant au tableau sous forme de schémas voir la page de droite du premier document. Séance 6, corrections orthographiques et mise au propre en salle informatique. Séance 7, gamme d’écriture corriger un texte avec des codes de corrections Une petite erreur de ma part, j’ai souligné une non erreur de conjugaison dans le texte de Benjamin. Sans oublier les schémas vus de dessus et de dessous tracés en arts plastiques c’est intéressant, le dessin technique ! ou par des volontaires. Gammes d’écriture corriger un texte à l’aide de codes de corrections. Dans le dossier zippé, un exemple de texte d’un élève de la classe annoté avec les codes du document joint dans cet article? Ça parle plus quand c’est l’un des leurs… Gammes d’écriture redonner à un texte sa silhouette une fiche de fabrication. Réinvestissement décontextualisé des séances en lien avec le chantier d’écriture fiche de fabrication d’une voiture à réaction ».Un bricolage bien apprécié des élèves, d’ailleurs… Gammes d’écritures trouver des idées. Tony Buzan et ses mind map ne sont pas loin… Gammes d’écriture ponctuer une énumération, ponctuer un texte. Prendre le temps de lire à haute voix pour sentir l’essoufflement et la nécessité de s’arrêter. Je mange des pommes, des poires et des scoubidous… ousle et » mange la dernière virgule Ecrire au tableau , , , et Certains élèves ont des difficultés à trouver les déterminants ou à conjuguer les verbes. Chantier d’écriture littéraire écrire un poème devinette. Séance 1 1. Lecture et décorticage de deux poèmes d’Hélène Benait extraits de Mots cachés à deviner, Acte Sud Junior, 2002. Paysage de vacances Ton ami m’a choisie,A écrit quelques motsSur mon dos,M’a collé dans un angleUn petit rectangle de papierPour me permettre de je t’ai apportéSon message suis une ….. ……. Des mots bien rangés S’il met avril avant février,Le blouson avant le chemise,Le toit après la cheminée,Le potage après la friandise,Ce n’est pas par étourderieMais tout simplement parce qu’il suit,De façon très catégorique,L’ordre alphabétiqueQuand il fait son inventaireLe ………… 2. Tempête d’idée choisir un objet, trouver 5 idées pour le décrire ou expliquer ce qu’il permet de faire. 3. Faire un plan on demande aux élèves de classer ces 5 idées de la moins évidente à la plus facile à trouver, ce sera le plan du poème. Séance 2 4. Consigne d’écriture écris à ton tour un poème en forme d’énigme en 5 phrases maximum un texte pas trop long à corriger ; ne révèle à personne l’objet à deviner ! On ne sait jamais, certains élèves chercheront peut-être à faire des rimes, mais ce n’est pas l’essentiel. 5. Démarche suivre la démarche et l’organisation décrite dans le deuxième article + prendre l’exemple de présentation du cahier du petit écrivain utilisé pour un atelier à partir d’une chanson de Radiohead. Séance 3 6. Relecture de quatre poèmes d’élèves de la classe pour en faire ressortir des difficultés d’écriture pour la classe ou au contraire de bonnes idées à la pièce jointe! J’ai choisi le texte de Nurdogan car ce n’était pas une devinette et que 5 autres élèves n’avaient pas compris ce qu’il fallait faire,le texte de Julien pour insister sur le fait que ses indices sont trop faciles à deviner au début et qu’il faut en trouver d’autres ou réorganiser leur apparition,le texte d’Okan d’abord parce qu’il a fait un effort et c’est rare… pour le choix du narrateur je/il ou elle,et enfin celui de Cyril qui est le plus poétique rime, phrase qui défile sur deux vers… afin d’inspirer les camarades. Séance 4 7. Réécriture en groupes rotation 3 x 30 min avec enseignant. Séance 5 8. Dernières corrections en séance d’orthographe ou en informatique. Et puis, évidemment, la dernière retouche orthographique de l’enseignant lui-même… 9. Un exemple de poème pas de cette année La valse Je me cache dans une trousseJe me promène dans un sacJe suis rougeJe peux piquer les feuillesOn peut me tenir par la têteJ’adore quand on me fait tournerOn fait de la géométrie avec moiJe suis un … 6 lettres Dounia 9. Une expo dans le couloir, un peu d’arts plastiques… Sur une feuille A4, on colle ou on imprime le poème devinette. En dessous, l’élève dessine l’objet réponse et le cache par un volet collé et scotché que le lecteur peut soulever j’espère que c’est compréhensible. On peut par exemple inviter la classe voisine à venir découvrir les poèmes… Chantier d’écriture galerie d’enfants bizarres Tim Burton. La démarche est toujours la même…La présentation du cahier s’adapte juste au format spécial et allongé du document support collé sur la feuille de gauche. Les élèves se sont particulièrement pris au jeu. Quand c’est bizarre, ils adorent ! Situation inductrice Présentation de deux enfants étranges de la galerie de Tim Burton dans La triste fin du petit Enfant Huître et autres histoires ». Concrètement, je lis et je projette au rétroprojecteur les illustrations. Tempête d’idées guidée Le tableau avec les idées a servi de machine à fabriquer des enfants élèves en ont inventé 5 différents avant de choisir leur préféré ils dessinent un coeur à côté. Plan conçu avec les élèves 1. Décrire l’enfant raconter ce qui lui arrive. Consignes d’écriture verbes à l’imparfait,respecter le plan,présenter correctement les 2 paragraphes. Relecture collective de quelques textes ou débuts Le tout début du texte d’Hamza permet d’écarter les hors sujets. Nous nous sommes attardés plus longtemps sur les textes de Mohamed =idée d’histoire a germé, il faut l’arrosée,Azad = il passe trop rapidement sur la maman qui ne nourrit plus son fils, pourquoi ? quand s’est-il transformé son fils ?,Olivia la réponse pour Azad = elle explique la raison de la difformité,Nora = bel effet symétrique du début ++ mais récit à améliorer. Réécriture J’organise la classe en groupes plus retreints pour aider les élèves lors de la réécriture. Gammes d’écriture retrouver la silhouette d’une enveloppe et d’une lettre. Tout est en désordre, encore un coup de Voldemort…Il suffit de quelques coups de stylo magique et tout rentrera dans l’ordre ! Courage, Harry ! Atelier d’écriture ajouter un épisode dans le conte esquimau Toupidek. Cet atelier s’intègre dans une séquence en littérature sur le conte. Vous la retrouverez, bien expliquée, dans la partie lecture littéraire du site. En deux mots, c’est un conte à structure répétitive. Un lutin facétieux qui rêve de vivre avec les humains mais qui ne peut s’empêcher de faire des bêtises. C’est donc une bêtise que l’on demande aux élèves d’imaginer. Ils ne manquent pas d’imagination dans ce domaine… Pourquoi est-ce que j’utilise le terme atelier » et pas chantier » ? Parce que cette proposition d’écriture ne conduire pas les élèves à écrire pour des personnes extérieures à la classe et peut-être même pas aux camarades de la classe. On écrit juste pour le plaisir d’imaginer une nouvelle bêtise !D’accord il est toujours possible de communiquer un texte, mais matériellement c’est loin d’être aussi évident. Et cela n’empêche pas les élèves d’adhérer ! Situation inductrice Lecture du conte en littérature on dégage la structure répétitive et la structure de chaque épisode. Tempête d’idées guidée La tempête d’idée est guidée pas à pas, les élèves complètent progressivement Le toupidek est transformé en …Il appartient à …Où est-il ?La bêtise ?Il est démasqué par ? parce qu’il ? Plan formulé par les élèves à partir de la lecture du conte en littérature 1. Toupidek changé en… + où + à qui2. Formule magique. Consignes d’écriture verbes au présent,respecter le plan,présenter correctement les paragraphes. Relecture collective de quelques textes ou débuts Nous nous sommes attardés plus longtemps sur les textes de Nora = ne pas expliquer mais raconter + présentation des paragraphes retraitCyril = s’imaginer une scène comme dans un film Réécriture J’organise la classe en groupes plus retreints pour aider les élèves lors de la réécriture. Les élèves n’avaient à réécrire qu’un seul ou deux paragraphes au plus. C’est l’enseignant qui pointe le passage à réécrire. Gammes d’écriture réécrire et ponctuer le dialogue entre le loup et le petit chaperon rouge. Ce travail d’écriture s’insère dans une séquence en littérature sur le conte toupidek et le petit chaperon rouge que je vous invite à découvrir dans la partie lecture littéraire du site. Gammes d’écriture écrire et copier lisiblement une fable. L’exercice est fait dans le cahier de poésie mais la feuille support est collée dans le cahier du petit écrivain. La morale de cette fable, non formulée, est plutôt dérangeante… Cette première fable de l’année prépare une séquence en littérature sur les fables. Propulsez-vous dans la partie littérature. MEDIA_UID_8-copie Chantier d’écriture écrire un article de journal. Nous avons vu un spectacle sur Peter Pan à l’Illiade, salle de spectacle d’Illkirch. Cet article de journal compte-rendu de spectacle paraîtra dans le 35e numéro de notre journal d’école. Ce qui m’a semblé intéressant lors de ce chantier d’écriture une tempête d’idées en deux temps collective puis individuelle,l’élaboration d’un plan en petites équipes de reporters ;et l’écriture finale en équipe, en salle informatique. Autant de petites idées ou documents à exploiter lors d’autres chantiers d’écriture littéraires ou non. Les textes sont modestes mais ce sont de vrais textes d’élèves. Certains élèves se sont consacrés à l’écriture de questions pour l’interview des comédiens envoyée par courriel j’espère que nous aurons une réponse. Dans le dossier zippé des cahiers scannés + le document utilisé pour la relecture et l’élaboration d’un plan par équipe de reporters… L’article final avec les réponses de la comédienne ! docum Gammes d’écriture éviter les répétitions. Gammes d’écriture ponctuer un texte court avec dialogue. MEDIA_UID_10-ponctuer-t Gammes d’écriture remettre en ordre les mots d’une phrase. Encore un coup du Schtroumpf farceur… MEDIA_UID_ Ecrire la suite d’une fable ou réécrire une fable. Cet atelier d’écriture est en lien direct avec une séquence en littérature sur le genre de la fable. Comparaison des fables d’Esope et de La Fontaine, travail de compréhension des histoires et travail d’interprétation des morales, modernisation avec règlements de compte, vengeance ou réconciliations entre les personnages des fables… Cet atelier d’écriture n’a de sens et n’obtient de résultats que si les élèves ont été plongés » avec plaisir et bienveillance je parle de pédagogie dans l’univers des fables. La démarche est toujours la même 1. Tempête d’idées + plan assez longue ici.2. Première Relectures= Une relecture de 3 fables d’élèves pour retrouver les procédés littéraires copiés venger, réconcilier, pastiche…= Une relecture pour des problèmes techniques ou pour mettre en valeur un procédé intéressant4. Mise en forme informatique voir les textes dans la partie classe » puis nos textes » du site. Cliquez sur l’image pour ouvrir le document support. MEDIA_UID_5-a Gammes d’écriture amplifier une phrase par des Pour les élèves, on parlera de rallonger » les phrases… Ce qui n’a rien de négatif ! Et pourquoi ne pas leur lire une phrase de Proust… 243 mots ! Mais au lieu de la simplicité, c’est le faste que je mettais au plus haut rang, si, après que j’avais forcé Françoise, qui n’en pouvait plus et disait que les jambes » lui rentraient , à faire les cent pas pendant une heure, je voyais enfin, débouchant de l’allée qui vient de la Porte Dauphine – image pour moi d’un prestige royal, d’une arrivée souveraine telle qu’aucune reine véritable n’a pu m’en donner l’impression dans la suite, parce que j’avais de leur pouvoir une notion moins vague et plus expérimentale, – emportée par le vol de deux chevaux ardents, minces et contournés comme on en voit dans les dessins de Constantin Guys, portant établi sur son siège un énorme cocher fourré comme un cosaque, à côté d’un petit groom rappelant le tigre de » feu Baudenord », je voyais – ou plutôt je sentais imprimer sa forme dans mon cœur par une nette et épuisante blessure – une incomparable victoria, à dessein un peu haute et laissant passer à travers son luxe » dernier cri des allusions aux formes anciennes, au fond de laquelle reposait avec abandon Mme Swann, ses cheveux maintenant blonds avec une seule mèche grise ceints d’un mince bandeau de fleurs, le plus souvent des violettes, d’où descendaient de longs voiles, à la main une ombrelle mauve, aux lèvres un sourire ambigu où je ne voyais que la bienveillance d’une Majesté et où il y avait surtout la provocation de la cocotte, et qu’elle inclinait avec douceur sur les personnes qui la saluaient. » MEDIA_UID_12 Gammes d’écriture amplifier une phrase par des propositions coordonnées et relatives. Un exercice un peu absurde et deux devinettes… 13_a Gammes d’écriture remettre en ordre les mots d’une phrase et ponctuer un paragraphe. Vous retrouverez ce même document dans la partie grammaire. MEDIA_UID_14-remettre-en-ordre-mo Gammes d’écriture retrouver la silhouette d’un extrait théâtral. En lien avec l’actualité littéraire de la classe. Nous lisions alors La Jeune Fille, le Diable et le moulin » d’Olivier Py. Présenter clairement les répliques et les sans faire trop d’erreurs critères de notation… MEDIA_UID Chantier d’écriture écrire une affiche pour annoncer notre spectacle de marionnettes. La première page correspond à la page de gauche du cahier d’un élève. La tempête d’idées consistait à trouver un nom pour le festival de marionnettes de l’école. Les pages 2 et 3 sont des exemples de premières affiches d’élèves qui se trouvent sur la page de droite de leur cahier. On laisse reposer, on bosse sur le spectacle et nous reprendrons ce travail sur l’affiche de notre spectacle. MEDIA_UID_trace-ecrite- Gammes d’écriture écrire un acrostiche descriptif.. Je voulais rentrer dans la description et ça tombe bien, l’acrostiche s’y prête plus nous sommes plongés dans les adjectifs épithète ou attribut du sujet, cela aide. Important, le deuxième acrostiche d’Apollinaire, Lou », a été écrit alors qu’il était au front pendant la première guerre mondiale. Vous verrez, on comprend mieux le sens du poème. Que décrire ? Pourquoi pas les personnages de la pièce de théâtre d’Olivier Py que justement nous sommes en train de dévorer. Dans le dossier à dézipper, des acrostiches écrits par des élèves. Un lien vers d’autres acrostiches écrits par des élèves. Vous y trouverez une typologie plus précise des différents acrostiches, car il y en a plusieurs… Gammes d’écriture écrire un calligramme. C’était la fête des mamans, ça les a motivés. On peut aussi choisir un thème la mer et faire un recueil collectif affiché pour recréer un milieu ». On retrouve Apollinaire, Lou… Gammes d’écriture écrire un rébus. On doit cette excellente séance à Catherine Lutsch. Nous avons travaillé ensemble lors d’un stage sur l’écriture organisé par les circonscriptions de Haguenau et Wissembourg. Un excellent moment pour moi. Les illustrations sont d’Aurélie Nass, une amie et collègue ? de Catherine, si j’ai bien compris. Merci à elles ! Les élèves se sont régalés ! MEDIA_UID_18-gamme-ecriture-reb ReadLe Bonbon Nuit 64 by Le Bonbon Nuit on Issuu and browse thousands of other publications on our platform. Start here!
J'vais tout donné Roi détrôné J'vais tout donné Sans discours erroné J'vais tout donné Roi détrôné J'vais tout donné Maintenant faut de la Money Money, Money, Money, Mo-mo-money Ok, putain de prod C'est hallucinant A la fin du son J'veux des remerciements Mon son est muet Car j'suis la voix du silence Vers l'or et la ruée, entouré par mes gars du ciment Calmez-les, on va les ratatinés J'préfère Kamini que ces rappeurs qui veulent nous baratiné Ils se noient, dans les eaux profondes J'suis les dents de la mer, j'vais te la mettre, motherfuck' Boycotté, jusqu'à l'os Dans le Game j'suis une espèce rare comme les frères bogdanov Marseille c'est bouillant, comme au Mali Le rap souffre j'ai détecté tellement d'anomalie Reporter HommeDeLaVillardière J'suis en poster, J'ai le soutient de ma ville entière Énervé, retrousse les manches comme Mark Landers J'suis navré, j'veux rouler en Allemande flambant neuve J'vais tout donné Roi détrôné J'vais tout donné Sans discours erroné J'vais tout donné Roi détrôné J'vais tout donné Maintenant faut de la Money Money, Money, Money, Mo-mo-money Ok, y'a que des rats Ils vont bouffé des OGM Misérables, incapables de répondre au QCM Le son est lourd, comme Magalie Vaé Il est sur de lui AliBomayé Une démarche déter Ezio AssassinsCreed Fuck le roi, direct du droit prépare l'esquive J'ai plus le temps, Il me faut des mappé Quand je passe en radio, j'laisse aucun rescapé Y'a que des partouzes, ils rappent entre eux, ils forment des sectes J'vais vidé mes cartouches sur la New-School et le rap infecte J'monte l'adrénaline, cartel de Medellin Ils livrent la pure Je suis MOH dans tout les cas il faut que j'abuzzz King Kong Animal Fuck les autres, Quartier Nord Criminal Comorien jusqu'au ongles Poigné n'dzini Rien à perdre quand on fout le désordre pour vous c'est fini J'vais tout donné Roi détrôné J'vais tout donné Sans discours erroné J'vais tout donné Roi détrôné J'vais tout donné Maintenant faut de la Money Money, Money, Money, Mo-mo-money J'vais tout donné Roi détrôné J'vais tout donné Sans discours erroné J'vais tout donné Roi détrôné J'vais tout donné Maintenant faut de la Money Money, Money, Money, Mo-mo-money Paroles2Chansons dispose d’un accord de licence de paroles de chansons avec la Société des Editeurs et Auteurs de Musique SEAM
DominiqueEvrard est une artiste vivant sur le territoire Dronne et Belle. Elle travaille des matières du quotidien : papier journal, papier quadrillé, carton, qu’elle intègre à ses peintures. Cela donne des œuvres intenses, colorées et modernes. Les œuvres sont visibles tout au long de l’exposition aux heures d’ouverture du Ruban Vert, du lundi au vendredi. Vernissage le 12